
本文转自:临沂日报
入学不到一个月,关于你的消息如秋雨般纷至沓来——跨班级组建“姐妹团”。你说话时眉梢微挑,透着机敏,露出未被驯服的灵气。我明白,所有那些张牙舞爪的姿态,不过是一个聪慧灵魂在迷途中虚张声势的呼救。没想到,这个叫小花(化名)的女孩,会成为我教育生涯中一首动人的叙事诗……
集体的归属感
第一次正式谈话是在去年10月的一个午后。她站在我面前,手指不安地绞着衣角,眼神却透着倔强。“老师,我只是想交朋友。”我没有直接批评,而是问:“你觉得真正的朋友,是会拉着你走向光明,还是陪你躲在阴影里?”
随后的日子里,我采取了“双线并进”的策略。一方面,我与她签订了行为规范承诺书,明确纪律红线;另一方面,我每周与她进行一次“心灵对话”,话题从兴趣爱好聊到人生理想。我发现了她隐藏在叛逆外表下的善良——她曾偷偷喂养校园里的流浪猫。
转变的契机出现在去年11月的校运会。班级接力赛缺少一名队员,小花主动举手:“老师,让我试试吧。”那是她第一次为集体承担责任。比赛时她拼尽全力,虽然队伍没有获奖,但冲过终点后同学们围着她欢呼的场景,让她第一次体验到被集体接纳的温暖。
从此,她主动解散了小团体。现在的她,会在同学遇到困难时第一个伸出援手,会在班级活动中主动承担最繁琐的工作。那个曾经在边缘试探的女孩,已经找到了自己在集体中的位置和价值。
深耕细作
入学时,小花的成绩处于中游。课堂上,她总是眼神飘忽,作业马虎,考试前临时抱佛脚。但当我观察她解数学题时的眼神,发现其中闪烁着敏锐的光——这是个聪明却缺乏方向的孩子!
于是,我制定了“三步走”学习计划。第一步是培养习惯:要求她建立错题本,每天完成三个基础知识点巩固;第二步是激发兴趣:利用她语言天赋好的特点,推荐她担任课代表;第三步是树立信心:在课上特意提问她能够解答的问题,让她体验成功的喜悦。
突破发生在期中考试后。当成绩公布,她进入班级前十五名时,我在她的试卷上写道:“当你专注时,智慧会发光。”她拿着试卷看了很久,第二天,她的笔记本变得工整,课堂笔记开始有了系统的标注。
现在的小花,已经稳定在班级前十名。更可贵的是她学习态度的转变:课后会主动请教问题,会与同学组成学习小组互相促进,会在周末提前预习下周的内容。最近一次英语话剧比赛中,她凭借流利的口语和地道的发音获得评委一致好评,这进一步增强了她的学习自信。
柔韧的蒲草
曾经的小花像一只受惊的小鹿——对批评过度敏感,对人际关系充满焦虑。一次课堂点名回答错误,她能低落一整天;与同学的小摩擦,会让她选择用逃课来逃避。
我开始了“情绪疏导计划”。每天放学前五分钟,我会请她用三句话描述当天的心情,不评价,只倾听。同时,我教给她简单的情绪调节方法:感到焦虑时深呼吸三次,感到愤怒时先数到十再说话。
改变是渐进的。第一次见她主动道歉是在去年11月初,因为值日时不小心打翻了同学的文具盒。她红着脸说“对不起”的样子,比任何时候都可爱。期中考试前,她主动找我:“老师,我有点紧张。”我们聊了二十分钟,最后她笑着说:“好像说出来就好多了。”
现在的她,能够从容应对压力。英语话剧比赛前夕,当她被定为主角时,她镇定地说:“老师,我可以!”演出非常成功,她对我说:“站在台上时,我想起您说的——把注意力放在要做的事上,而不是担心结果。”
如今,那个曾经迷茫的女孩已经可以带领同学设计黑板报,可以站在台上从容演讲,可以微笑着对犯错的同学说“没关系,再来一次”。她的成长轨迹如同墨在宣纸上的晕染——从最初的一个点,慢慢扩散成富有生命力的图案。
教育的本质不是雕刻,而是唤醒;不是填充,而是点燃。我们提供的不是标准的模具,而是一片肥沃的土壤、充足的阳光和恰好的雨露。然后静静等待,每颗种子都会按照自己的时序,开出独一无二的花。
(临沂第九中学教师 程飞飞)
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